庄子
和他的三条鱼
——《北冥有鱼》《庄子与惠子游于濠梁之上》《太宗师》（选段）整合学习以及对庄子精神境界的品读尝试
引言：
这几天所品读的文章，所探究的内容，无外乎都围绕了一个“趣”字。《核舟记》有趣，趣在王叔远的雕刻和所雕刻内容的神情；演讲单元有趣，趣在学生所学所用，单元所呈示的文章演讲风格的迥异。游记单元有趣，趣在“车夫之王”的豪爽和自信，趣在一滴水也能历游丽江。……其实，虔诚地、认真地而又执着地面对文本，每一个文字都是有趣的，更不用说文字和文字的组合，句式和句式的调对。你看：春天，一朵花开了。有趣吗？有趣。只有热爱才会欣赏到细微如一朵小花，只有欣赏，才能体悟春天的妙曼，只有体悟，才能表达出语言的优美。发现一朵花开，这本身就很有趣。更不用说，你还可以把表述转换为各种形式。原句：春天，一朵花开了。变换一：春天，一朵花，开了。（这里的断句，是惊喜）变换二：一朵花，开了，在春天！（这里的调整是赞扬）变换三：春天，开了，一朵花。（这里的变换是细致）变换四：开了，春天！一朵花。（这里的变换是拟人还有由面到点）变换五：一朵花，开了，整个春天！（这里的变换是欣赏和敬佩）你看，语言那么有趣，为什么不让教学也有趣一些呢？当然，内容有趣不等于教学有趣，教师教的有趣，不等于学生学的有趣。语文有趣，是师生一起体悟语言，认真对待每一个文字，每一个段落，每一篇文章，每一位作者，每一个时代，面对文本，就是怀拥一只新生的小猫咪，它温情地舔舐着你的手背，你深情地看。今天介绍的这个人，绝对是一位有趣的人，如果说，每个人都有趣，我敢保证，他绝对更有趣。老婆亡故，苏轼是“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，贺铸是“梧桐半死清霜后，头白鸳鸯失伴飞”，纳兰容若是“被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香。当时只道是寻常。”这些都是深情款款，念念不忘。庄子不同，妻子亡故之后，他将家里煮饭所用的锅碗盘盆全部搬出来，搬到妻子的灵柩之前，在别人哀痛欲绝，失声痛哭之际，他竟然敲锅击盆，叮当作响，伴着撕心裂肺的哀音，奏起欢乐颂。“庄子，真是一个没有良心的人。”这句话，不是我说的，可能是惠子想的。这里，我们先来介绍惠子，免得部分朋友一看到那么多“子”，就不免想到孔子、老子、庄子、孟子、贞子！对，就是日本鬼故事看太多，带歪了，我们要拉回来。惠子，名施，战国中期人。名家学派的开山鼻祖，和庄子是至交。当时，惠子前来吊唁，看庄子悠哉自乐，气愤不过：“与人居、长子、老、身死，不哭亦足矣，又鼓盆而歌，不亦甚乎！”惠子的言外之意是：“你这个天杀的，人家和你夫妻一场，为你生子、养老、持家。如今去世了，你不哭亦足矣，还鼓盆而歌，岂不太过分、太不近人情了吗？”惠子说的没错！庄子这样回答：“不是这意思。她刚死时，我怎会独独不感悲伤呢？思前想后，我才发现自己仍是凡夫俗子，不明生死之理，不通天地之道。如此想来，也就不感悲伤了。” 人死了，庄子也悲痛，只是，庄子的想法，我们太不能理解，也不能接受。因为，他说话就是这样，云里雾里绕。有人说，庄子其实很悲痛，已经痛不欲生，直接精神分裂。也有人说，庄子说的是佛家偈语，意思是“人间如烘炉”，妻子一死，就是解脱。因为他是道家人，不好意思直说佛家话，所以就用道家生死的理论来畅谈一番。不管怎么说，庄子很怪诞。但是，怪诞，才有趣！这是一种哲学。六十岁的大妈，每到黄昏，就跳广场舞，这个不一定有趣，但是，大妈如果能够跳点街舞，来个滑板，这就是有趣；八十岁的老头，躺在床上唉声叹气，等到寿终就寝的到来，这不一定有趣，但老头如果能在街头吃着麻辣烫，看见美女还吹个口哨，这就是有趣。终究，或许，我们还是不能理解和接受这种怪诞行为，但是，不得不说，这就是，也才是有趣。庄子，就是这样一个有趣的人。今天，我们用三篇文章，一起来解读庄子，试着读出他的趣味来。但是，请记住，有趣，基于怪诞！怪诞，基于独特！独特，基于勇气！勇气，基于大格局和大境界！教学目标1.以文本细读为基础，通过课下注释的理解让学生掌握文言文字句翻译的方法。2.精读难读句子，感受“三条鱼”的形象。3.聚焦关键词语，让学生深入了解庄子的思想和境界。教学过程一、故事导入，初步感知庄子形象庄子的妻子死了，庄子很________（心情），他肯定____________（行为）。（学生说）原文及解释：原文：庄子妻死,惠子吊之,庄子则方箕踞鼓盆而歌。惠子曰：“与人居、长子、老、身死，不哭亦足矣，又鼓盆而歌，不亦甚乎！”庄子曰：“今天给你讲三条鱼的故事，或许，你就能明白了。”二、读三篇文章，整体感知一读，借助注释，读准字音，读流畅。二读，读出节奏，读出抑扬顿挫之感。三读，初步感受三条鱼的形象。三、以《北冥有鱼》为例，分析鱼的形象1.结合课下注释和《古汉语字典》，读《北冥有鱼》，勾画出难以解决的字词及句子意思。2.小组合作交流，梳理文意，并尝试思考：我的疑惑字词和疑惑句子是xx，我现在已经明白是xx意思，我是用xx的方式弄懂的。3.尝试总结学习文言文，进行字词句翻译的方法。4.根据文意，发挥想象，梳理鲲的变化：（1）鲲想着xx，于是，就化而为鹏，这真是一个xx的过程。（2）鹏想着xx，于是，就迁徙到天池，这真是一个xx的过程。5.到了天池，鹏看着“尘埃流动”，回顾一路艰辛，它若有所思地对着自己说：_________。材料补充：且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶，水浅而舟大也。风之积也不厚，则其负大翼也无力。6.总结：鲲真的是一条xx的鱼，从它的成长和蜕变，我明白了______的道理，这条鱼的故事适合（不适合）开头庄子的语境。四、《庄子与惠子游于濠梁之上》《太宗师》（选段）的学习和对鱼的形象的分析1.用刚才整理的梳理文言文字词句的方法，自己整理两篇文章的字词句，疏通文意。2.根据你对文意的理解，自选你认为最合适的朗读方式进行朗读。3.发挥想象，补充内容，感知鱼的形象。原文：庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”补充：鱼闻之，大笑乐，曰：___________________________。总结：鲦鱼真是一条鲲真的是一条xx的鱼，从它的言语中，我明白了______的道理，这条鱼的故事适合（不适合）开头庄子的语境。4.阅读《大宗师》（选段），谈谈你对鱼的形象的理解。（1）原文：泉涸，鱼相与处于陆，相呴（[xǔ]：慢慢呼气）以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。（2）翻译：因泉水干涸，两条鱼被迫相互呵气，以口沫濡湿对方来保持湿润。它们不禁怀念昔日在江湖中互不相识，自由自在的生活。（3）这两条鱼对生命（感情）和自由的理解是xx，适合（不适合）开头庄子的语境。四、读庄子，说庄子材料一：庄子，战国中期思想家、哲学家、文学家。姓庄，名周，宋国蒙人，先祖是宋国君主宋戴公。他是继老子之后道家学派的代表人物，庄学的创立者，与老子并称“老庄”。材料二：其学无所不窥，然其要本归于老子之言。故其著书十余万言，大抵率寓言也。——司马迁材料三：庄周轻生死，旷达古无比。(《读〈庄子〉》)——（明朝）徐渭材料四：其文则汪洋捭阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。——鲁迅材料五：庄子眼极冷，心肠最热。眼冷，故是非不管：心肠热，故感慨万端。虽知无用，而未能忘情，到底是热肠挂住：虽不能忘情，而终不下手，到底是冷眼看穿。——胡文英材料六：与人居、长子、老、身死，不哭亦足矣，又鼓盆而歌，不亦甚乎！——惠子材料七：庄子是一个非常有特点的、与众不同的哲学家，古今中外独此一人。他最大的特点就是把非常深邃的思想变成了文学，变成了艺术，变成了神话、寓言、故事、传说。他的那些论述哲学问题的文字都是朗朗上口、比喻精当、辞藻华丽、文风开阔、见棱见角、妙不可言的，读起来你感到的是津津有味、心旷神怡。这就做到了深奥哲理的文学化与趣味化。——王蒙总结：庄子曰：知我者，____________________________。长按识别
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