看了马龙老师的这个教学视频，心里有些惊奇。令我惊奇的不是马老师的教学设计，而是他的笑容。从上课伊始到下课时分他的脸上都含着笑，并且笑得还很自然，这就令我颇为叹服了。他在这节课上确定的教学内容是：1.读懂故事（明白课文内容）2.理解庄子物我融通的思想。温州实验中学的学生在语文素养上的确非同一般，课堂发言十分精彩，对庄子物我融通的思想也有所领会，从教学内容和教学效果上看，这是一节成功的语文课。

在第一个教学内容的实施过程中，马老师设计了两个教学步骤，即“用白话文还原对话”和“用文言文还原对话”，这两个教学步骤的设置堪称经典。“用白话文还原对话”的用意很明显，就是让学生明白课文内容，但它不同于很多老师惯用的一般做法（如请一位同学翻译），着实体现了一个优秀语文教师的教学智慧。用白话文还原了对话之后，马老师又让学生用文言文再来还原一次，这一招更棒！学生们在白话文与文言文的来回穿梭中渐渐抵达完全理解的目的地。马老师在这个教学环节中还体现出一个优点，就是他让学生用白话文还原对话时给出了三个非常具体的要求，这能使学生学习起来更具方向性。想想自己以前在教学过程中的疏忽与盲目，实在是令人汗颜！

“你认为这场辩论谁赢了呢？”这是第一个教学内容转向第二个教学内容的标志。学生经过短暂的讨论分别给出了自己的解答，但从学生们的回答来看，他们的思维还比较肤浅，学生们也没有产生辩论的热情。这个教学步骤的设计显然没有起到很好的效果。在听了学生的发言之后，马老师顺着同学们的回答总结说这场辩论的实质是可知与不可知的辩论，然后屏显出三位文学家的语句来拓展庄子的“知鱼之乐”。屏显的内容是这样的：

相看两不厌唯有敬亭山。（唐·李白）

水光山色与人亲。（宋·李清照）

是否我想的事情——一个人脑中的奇怪想法让草觉得好笑，在微风中笑得前仰后合。有的哈哈大笑，有的半掩芳唇，忍俊不禁。（当代·刘亮程）

学生们在见了这个屏显内容之后好像很开心，这从他们回答问题的热情和实际发言的话语可以看出来。当学生对这些语句有所领悟之后，马老师这才出示《庄子·齐物论》中的经典名言：天地与我并生，而万物与我为一。有了前面的铺垫，学生们对庄子物我融通的思想理解起来就比较容易了。到了这一步，教学内容其实已经实施完成了。但马老师接着又用庄周梦蝶的故事来印证庄子的思想，这一招非常给力！费时很少但对提高学生的认识又很有帮助。

本课是在这样的结束语中收束的：“庄子在濠上出游，悠然自得；鱼在濠下嬉戏，自由自在。桥消失了，水消失了，鱼和“我”的界限消失了，天地就是一条大河，庄子和鱼同在这条大河中优游……那我们呢？我们该如何在我们的天地里边优游呢？请大家课下思考。”这个总结很到位，也很发人深省，有意味绵长的美！

最后再回到这节课的开头来看导入语，“在两千三百年前的一天，阳光煦暖、微风轻拂，有一对朋友在濠水的桥上进行了一段颇有意味的对话……他们就是庄子和惠子，今天我们就来学习《庄子与惠子游于濠梁》，大家把课文打开，首先请同学们结合预习，自读课文，注意圈画有疑难的字音和停顿。可以放声地自由朗读。”平淡有味或许是这则导入语最大的特点吧！

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