教材无处不在，

生活处处语文。

只要学法在手，

学习语文不愁。

问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。（卢梭）

在我们业以置身其中的世界里，教育的目标务必是培养开放的、灵活的和适应性的人，学会怎样学习并且因而能不断学习的人。（罗杰斯）

期盼语文课的美丽转身——变“教课文”为“教语文”。（吴忠豪）

认真听讲的孩子偶尔成绩好，认真自学的孩子永远成绩好。（王金成）

在成长的道路上，最需要坚韧不拔的毅力和高效智慧的学习方法。（余映潮）

不怕一个人会种功夫，只怕一个人把一个招式练遍。（李小龙）

教育的目的不是学会知识，而是学习一种思维方式。（哈佛教授）

阅读写作的思维和方法人人需要。（部编教材总主编温如敏）

感受原文

走近作者如沐春风，感受原文似逢甘霖

.北冥有鱼

庄周

北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。

探索之旅

现成答案滋生惰性，探索旅程增长才能

（怎么学）

明确与把握

目标：

1.按照要求会写会认生字，正确读写由生字组成的词语。

2.有感情地朗读、背诵，根据注释理解词句，了解内容。

3.领会夸张、想象的写法。

过程:

自主探究

合作探究

方法：

类读法（全称：“类中类文章读学法”）

（怎么学）

标段与勾划

全文独段成文，共七句。划出生字、难词、精彩词句。

（怎么学）

查阅与积累

北：北方。冥：亦作溟，海之意。“北冥”，就是北方的大海。下文的“南冥”仿此。传说北海无边无际，水深而黑。其：它，指鲲。名：名字。为：叫做。鲲（ｋūｎ）：本指鱼卵，这里借表大鱼之名。知：知道。其：助词，起调节音节的作用，可不译。化：变化。而：无实义。为：成为。为：叫做。鹏：本为古“凤”字，这里用表大鸟之名。背：脊背。怒：奋起。翼：翅膀。若：像。垂：边远；这个意义后代写作“陲”。一说遮，遮天。是：这种。海运：海水运动，这里指汹涌的海涛；一说指鹏鸟在海面飞行。则：就。将：将要。徙：迁移。于：到。天池：天然的大池。者……也：表判断。

（怎么学）

阅读与思考

（怎么学）整体诵读

[生成问题的角度和方法：从语音、字形、节奏、语调、语速、记诵等角度生成并解决问题]

（怎么学）一、读准字音，认准字形

[生成问题的角度和方法：从音、形、组词等角度生成并解决问题]

（怎么学）（一）辨析多音字

为（wéi）成为将（jiāng）将要

（wèi）为了（jiàng）将领

（怎么学）（二）区别形似字

冥（míng）北冥鲲（kūn）鲲鹏翼（yì）羽翼徙（xǐ）迁徙

暝（míng）瞑目昆（kūn）昆虫冀（jì）希冀徒（tú）徒然

（怎么学）（三）认准难读字

冥（míng）鲲（kūn）徙（xǐ）垂（chuí）

（怎么学）（四）牢记通假字北冥有鱼（冥：通“溟”，海色深黑）

（怎么学）二、停顿恰当，节奏合理

[生成问题的角度和方法：按照词、词的组合等角度生成并解决问题]

句例：怒/而飞，其翼/若垂天之云。

（怎么学）三、语气明显，流畅自然

[生成问题的角度和方法：从语调、语气、语速等角度生成并解决问题]

句例：

重音：怒/而飞，其翼/若垂天之云。

语气：陈述语气，读出惊喜之情，读出夸张的口吻。

语速：稍快。

（怎么学）四、按照要求，选择记诵

[生成问题的角度和方法：从强行记忆、理解记忆、想象记忆等角度生成并解决问题]

有感情地诵读并背诵这篇短文,注意积累精彩词句。

（怎么学）粗知文意

[生成问题的角度和方法：从释词、特殊句式、文化常识、译法等角度生成并解决问题]

一、准确释词

[生成问题的角度和方法：从一般词语、一词多义、古今异义、词类活用等角度生成并解决问题]

（一）掌握一般词语

（二）注意一词多义

之—鲲之大，不知其几千里也（结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性）

鹏之背，不知其几千里也（助词，的）

其翼若垂天之云（助词，的）

鹏之徙于南冥也（结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性）

其—其名为鲲（它的，代词）

不知其几千里也（助词，起调节音节的作用）

名—其名为鲲（名字，名词）

名之者谁（取名，动词）

圣人无名（声名，名词）

为—其名为鲲（叫做）

我能为之足（给，替）

（三）区别古今异义

海运则将徙于南冥（海运，古义：海动。今义：泛指海上运输。）

是鸟也（是，古义：这。今义：判断词。）

南冥者，天池也（天池，古义：天然形成的水池。今义：高山湖泊名。）

二、了解句式

[生成问题的角度和方法：从省略句式、倒装句式、判断句式、固定句式等角度生成并解决问题]

（一）省略句

（鱼）化而为鸟，其名为鹏（省略了“鱼”）

（鹏）怒而飞，其翼若垂天之云（省略了“鹏”）

（二）判断句

南冥者，天池也（“……者……也”表判断）

三、了解文化常识

[生成问题的角度和方法：从国号、帝号、年号、官名、地名、物名、人名等角度生成并解决问题]

冥：亦作溟，海之意。“北冥”，就是北方的大海。传说北海无边无际，水深而黑。

鲲（ｋūｎ）：本指鱼卵，这里借表大鱼之名。

鹏：本为古“凤”字，这里用表大鸟之名。

四、翻译文句

[生成问题的角度和方法：从文言知识、词义、翻译方法等角度生成并解决问题]

句例：南冥者，天池也

释词：（南方）（大海）（与“也”连用，表判断）（天然）（水池）

译句：南方的大海，是一个天然的水池。

译法：运用了加法和置换法。

译文:

北方的大海里有一条鱼，它的名字叫做鲲。鲲非常大，不知道大到有几千里；变化成为了鸟，它的名字就叫鹏。鹏的脊背，不知道长到有几千里；当它奋起飞翔的时候，它那展开的翅膀就像天边的云。这只鹏鸟呀，随着海上汹涌的波涛就将要迁徙到南方的大海。南方的大海是个天然的大池。

（怎么学）分类阅读

[生成问题的角度和方法：从基本类到包容类到基本类到包容类到迁移再到创新等过程中生成并解决问题]

（怎么学）一、类型感知[浏览扫描，明确方向]

[生成问题的角度和方法：从文体、所写内容等角度生成并解决问题]

这是一则故事，故事离不开写物叙事，属于记叙文。

（怎么学）二、类型切分[火眼金睛，透视切割]

[生成问题的角度和方法：从文体、所写内容、表达方式等角度生成并解决问题]

文中写了物，写了事，可切分为“写物”类、“写事”类和“记叙文”类。

（怎么学）三、类型阅读[步步设疑，解剖麻雀]

[生成问题的角度和方法：从对象、写法、意图等角度生成并解决问题]

（一）读“写物”类“写事”类

写何物和何事？描写了鲲鹏展翅奋飞将向南海迁徙的画面。

可细拟为：

第一句：写北海有一条名叫鲲的鱼。

第二句：写鲲的体积非常大。

第三句：写鲲变化成为了名叫鹏的鸟。

第四句：写鹏的脊背非常宽大。

第五句：写鹏奋起飞翔的时候，双翅就像天边的云。

第六句：写这只鹏鸟将要迁徙到南方的大海。

第七句：写南方的大海是个天然的大池。

如何写？1.读出写法

（1）夸张手法的运用。

“鲲之大，不知其几千里也”“鹏之背，不知其几千里也”“怒而飞，其翼若垂天之云”，这些夸张，形象地描绘出了鲲鹏的外在庞大的特征。

（2）比喻手法的运用。

“其翼若垂天之云”，选取了云层遮挡天空的相似之处。运用比喻，生动形象地描绘出了鹏的翅膀的宽大。

（3）奇异丰富的想象。

鲲、鹏的体型奇大无比；鲲变化为鹏，变化的神奇；鹏的奋飞之状，气势非凡；鲲幽居北海，北海无边无际，水深而黑，给人以无限神秘之感；鹏将迁徙到南海，路途何等遥远，目标是多么远大。这些描绘，超越了类属和时空的束缚，都是作者的想象，想象丰富、奇特，意境开阔、深邃。

2.读出“物”的性格特征

鲲、鹏：体型庞大，气势雄伟，变化神奇，才能无双，志向高远，并向着目标奋起飞翔。

3.读作者及写作背景

庄周看透了人世间的沉浊肮脏，沉溺在纯洁无暇的幻想王国中，否定了争名夺利、尔虞我诈的世人，醉心于动物、植物与神仙的世界里。为此，他喜爱虚的、空的、幻想的、非人世的事物。但在虚幻的背后，隐蔽着他的情感。

4.读出典型性

鲲、鹏：实际上是现实中的作者理想的化身，鹏的奋起飞翔，就是作者欲飞的理想。后来用“鲲鹏展翅九万里”来形容志向的高远。

目的何在？为了表现作者的写作意图。

（二）读“记叙文”类

1.读出作者的写作意图

[生成问题的角度和方法：从主要内容、写作目的等角度生成并解决问题]

这则故事通过描写了鲲鹏展翅奋飞将向南海迁徙的画面，透露了挣脱束缚去追求理想的情感。

2.揣摩精彩词句，精读精彩片段

词例：怒而飞，其翼若垂天之云。

[生成问题的角度和方法：从词意、技法及作用、用词意图等角度生成并解决问题]

揣摩：“怒”，奋起，这里是鼓起翅膀的意思。这是对大鹏欲飞之时的情态描绘，形象生动地表现出它的无比气势。

句例：鲲之大，不知其几千里也。

[生成问题的角度和方法：从思想内容、技巧、意图、语言等角度生成并解决问题]

揣摩：这句话的意思是“鲲的体积，真不知道大到几千里”。这里运用了夸张和想象的手法，描绘了鲲的巨大、雄伟的外在特征，形象地暗示了鲲的无限神秘和无穷能量。

片段精读：

[生成问题的角度和方法：从知识、技能、意图、过程与方法等角度生成并解决问题]

北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。

1.根据拼音写汉字。

海运则将xǐ（）于南冥

2.解释加点的词。

是鸟也（）

3.翻译句子。

是鸟也，海运则将徙于南冥。

4.举例分析这则故事运用的写法。

5.说说这则故事的寓意。

（怎么学）四、类型迁移[学以致用，触类旁通]

[生成问题的角度和方法：从阅读能力、写作能力、口语交际能力的角度生成并解决问题]

（怎么学）（一）阅读能力迁移[去做哥伦布吧，这里的新大陆等着你]

[生成问题的角度和方法：按照“类中类文章读学法”阅读，从读学过程中生成并解决问题]

朝三暮四

《庄子》

宋有狙公者，爱狙。养之成群，能解狙之意；狙亦得公之心。损其家口，充狙之欲。俄而匮焉。将限其食。恐众狙之不驯于己也，先诳之曰：“与若芧，朝三而暮四，足乎？”众狙皆起怒。俄而曰：“与若芧，朝四而暮三，足乎？”众狙皆伏而喜。

宋：宋国。狙（jū）公：养猴子的老头。者：的人。狙：猴子。之：它们，指猴子。能：能够。解：了解，理解，懂得。意：心意。亦：也。得：懂得。之：的。心：心思。损：减。其：他家。口：口粮。充：满足。欲：欲望，要求。俄而：一会儿，不久。匮：缺乏。焉：语末助词，相当于“了”。将：准备。限：限制。恐：恐怕。之：无实义。驯（xùn）：驯服，顺从，听从。引申为服服帖帖。于：对。己：自己。诳（kuáng）：欺骗。之：代词，它，代指猴子们。与：给。若：文言文中的人称代词，代“你”、“你们”，文中指猴子们。芧（xù）：橡树的果实，俗称“橡实”。朝：早上。暮：晚上。足：够，足够。乎：吗。众：所有的。皆：都。起怒：一齐生气起来。怒，恼怒，生气。伏：趴。喜：高兴。

（怎么学）（二）写作能力迁移[采名家名作之长，为我所用，成就自我]

[生成问题的角度和方法：从写法的角度生成并解决问题]

1.用夸张的手法描绘某一物体的外形。

2.运用想象的方法描绘大鹏在迁徙途中的情形。

（怎么学）（三）交际能力迁移[能说会道，八面玲珑]

[生成问题的角度和方法：从复述能力、倾听能力、应对能力等角度生成并解决问题]

有声有色地给别人讲讲这个故事。

（怎么学）

求异与创新

我的舞台

[生成问题的角度和方法：从内容、意图、技法、语言等角度生成并解决问题]

从内容上生成：

从意图上生成：

从技法上生成：

从语言上生成：

……

祈祷：

交给孩子自学的钥匙，点亮家长陪伴的灯塔，搭建师生共舞的平台，折断孩子依赖的拐杖，成就孩子“得天下”的梦想。祈祷有一天，孩子们在家长的陪伴下，漫步在漫山遍野的语文枫林，拾起一片片火红的枫叶，我心安然：此生无憾矣！