现在，B站上，鲁迅是当之无愧的“顶流”作家。根据B站发布的一项统计，在B站有共有条视频与鲁迅有关，总播放量达到1.7亿人次，点赞和收藏量分别高达.8万和.2万。“我们这个时代好像又兴起了鲁迅热。”华东师范大学教授罗岗说。今年是鲁迅诞辰周年。近一个半世纪过去，再读鲁迅，这位伟大作家笔底依旧犀利有情。他的作品，依旧不仅是文学史上绕不过去的名篇，亦是文学价值意义上的经典，是当下语境中值得咂摸的文字。在当今，在大学校园里，应该如何教鲁迅、读鲁迅？4月24日，“新世纪鲁迅的教与学”研讨会在华东师范大学举行。来自北京大学、清华大学、复旦大学、华东师范大学、苏州大学等十几所高校的老师共聚一堂。探讨了他们在鲁迅教学方面的探索与思考。4月24日，“新世纪鲁迅的教与学“研讨会在华东师范大学举行。探讨高校鲁迅教学很有必要“现在大学里都在做通识课层面的经典阅读，以前古代层面的经典阅读做得比较多，比如孔子、老子、庄子这些人的作品，现代层面的经典阅读做得并不多，但如果要做，鲁迅是中国现代文学可以贡献出的一个重要作家。”罗岗认为，由于鲁迅毋庸置疑的经典性，探讨大学中鲁迅的教学十分有必要。从中文系专业课的角度而言也是如此。鲁迅一直是现当代文学中最重要的作家之一，也是中文系教学的重点，但年以后，中文系对鲁迅的教学也有变化的趋势，“之前中文系讲文学史这类概括性的东西比较多，现在也强调经典阅读。现代文学的经典中，鲁迅非常重要。现在核心的变化是，作为大学通识课的鲁迅教学、作为大学专业课的鲁迅教学都将鲁迅的作品作为经典阅读的内容，开设了专门的课程。”华师大的《鲁迅精读》就是这样一门大一下学期开设的大类平台课，面向文史哲的学生通选。研讨会上，华师大的孙尧天老师介绍了这门课的去年的开设情况。年初，受新冠疫情影响，许多大学都将课程放到线上举行。华师大中文系也将《鲁迅精读》以网课的形式做了调整。这门针对鲁迅的精读课不仅注重鲁迅的“教”，同时强调鲁迅的“学”，也就是学生的反馈。罗岗、孙晓忠、孙尧天三位老师开设16讲8个主题，所选篇目主要来自《呐喊》《彷徨》《故事新编》，将这些篇目与相关主题关联，教学生从不同的方向阅读、研究、理解鲁迅。精读课之后有导修环节，引导学生去讨论。每两周学生要根据课程给出的主题和参考文献，提交一篇“导修报告”，尝试用专业的方式去解读鲁迅。一学期下来，虽然同学与老师之间现实中未打照面，对鲁迅的理解，却都上了一个台阶。级汉语言文学专业的智正元回忆，自己在课上“就是问问关于物质文明的事情”，“结果老师不仅推荐相关的书目，还找到了PDF并且发过来”。上过这门课，让他窥探到了大学论文写作的门径，也通过老师的推荐，阅读了许多学术文章，“几乎找到了未来学习的方向。”对许多大一学生而言，通过研究鲁迅，摆脱中学阅读文本的固化思维，开始掌握学术化的思考方式，是上这门课的最大收获。“辩证，是我在课程中的最大收获。”级汉语言文学的吴思毓表示，在以往的文本解读和课文教育中，不仅鲁迅，很多作家的作品被标准答案盖棺定论，受这样思维的影响，自己在分析作品时没有自己的想法，变得“套路化”，用各种“主义”给作品们戴帽子，完全不品读其中蕴意，“学习本门课程，我不仅打开了欣赏文学作品的一扇属于自己的大门，并且在社会时事的分析中也懂得运用辩证的思维，受益匪浅。”孙尧天则觉得自己在学生身上也学到了东西。《鲁迅精读》面向大一文史哲的学生通选，上课的学生来自不同学科，也展示出不同视野。有一位历史系的学生解读《阿Q正传》，就用了陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》里“中等社会”的概念，让孙尧天觉得“很受启发”。上海鲁迅纪念馆视觉中国资料图教学相长，从鲁迅研究中建立“研究意识”对于中文系的老师，鲁迅依然是非常值得研究的作家。在面向学生的授课中，许多老师提到了“教学相长”，在写教学提纲和授课时，会融入自己正在研究的课题，在与学生的讨论中，也会进一步深化自己的研究内容。“开设这门课对我自己有很大帮助。”北京大学中文系副教授张丽华开设《形式与历史：鲁迅小说研读》这门课。在她看来，鲁迅为现代小说开拓了许多形式，很多形式还处于沉睡状态没有充分打开。在给学生上课时，她试图通过文本细读，以鲁迅小说为例，就文学的形式与历史的关系，展开理论上的思考和讨论。在这个过程中，张丽华从中找到了自己的鲁迅研究方向。福建师范大学的徐秀慧老师曾在台湾彰化师范大学开设鲁迅课程。身处中国台湾，她将课程的

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