一

这是一个8岁孩子写的诗歌《纸船》，主要内容以问答形式构成。

纸船对“我”说：快来救救我呀，/我被河水打湿，/我会破的。

“我”对纸船说：不用着急/不用着急，/天气就快冷了，/马上你就可以站在冰上了。

有人认为，这首诗不仅没有童心，连同情心也没有；等到河水结冰，纸船早就烂了，怎么能站在冰上呢？

这很容易让人联想到了《庄子·外物》“涸辙之鲋”的故事：

庄周家贫，向监河侯借粮米。监河侯很大方，说是等收了租子借他很多粮食。

庄周讲了“涸辙之鲋”的故事，说是一条鲋鱼被困在车辙的小水窝里快死了，向庄周借点水活命。庄周说要去南方游说吴、越的国王，引西江水来救。鲋鱼就怒了，一桶水就可以活命，你要去放西江水来救我，等到那个时候，我早死了，你到干鱼店里来找我吧。

别人身处险境，遇到危急情况，明明用很小的力量就可以救助，反倒夸出海口，看起来是帮助，实则东拉西扯，毫无用处。

《纸船》与“涸辙之鲋”所要寻求的帮助是不一样的。

纸船在水里航行，被打湿，腐烂，最终破败沉没，这是宿命，谁也救不了的。只要是航行，就会有危险，最终走向不可预测的未来。就像人一样，从出生开始就是向着坟墓前进，生老病死，都是自然现象。

纸船的呼救，是一种倾诉，寻求的是安慰，这和别人需要切实的帮助，有人袖手旁观的冷血是不一样的。难能可贵的是，孩子听出了它的痛，理解了它的痛，及时给予安慰，这就是童心的体现。

再举个例子，比如你去菜市场，看到鱼即将被宰杀，它拼命挣扎，很痛，你不大可能把它买下来放生。即使可以，你也不可能把整个市场的鱼都买了。

对生命的帮助，我们要回到具体情景中来理解，你可以去听鱼的伤痛，看见它们的挣扎，理解它们的处境，安慰它们的伤痛，同样也是善良的表达。

就《纸船》而言，要回到纸船的角色和处境上来理解，不是一听到它呼救，就必须把它从水里捞上来才算“帮助”，这样理解就没有读懂文本，文学的丰富性也在这里。

二

《那银龙终于死了》写的是，一条银龙鱼孤独地生活着，它越来越难看，家里人都盘算着它死后的事，没有人关心它。弟弟的意思是，你朋友都死了，你一个人活着可能也没什么意思了吧。妈妈希望它死掉后，好清洗鱼缸。“我”想的是，它死了就养更好看的孔雀鱼。

大家都期待着这一天，终于有一天，它死了，闭上了眼睛，像心有不甘。

这篇短文写得很冷静，对生死这样的大事，就像在讲着闲话，怪不得有人觉得文字很“冷血”，没有一点温情。

我看得很有感触，我想到了一个远方亲戚家的故事。家里的老人生病了，前前后后花了很多钱，该想的办法也想了，最后老人就那样瘫在了床上。一家人精疲力尽，所谓“久病床前，无孝子”，大家都觉得他该走了。

我又想到了奥地利伟大的现代派大师卡夫卡的小说《变形记》，格里高尔一夜之间变成了大甲虫，由家里的顶梁柱成为负担，开始大家还给能容忍，给它一点吃喝，后来就失去了耐心，觉得它拖累了家人，不给它好脸色。父亲丢苹果去打它，苹果深深地嵌到了它的后背，不久就死掉了。格里高尔死掉后，全家人非常高兴，还去郊游以示庆祝，拥抱新生活的到来。

这篇小文触及了一个深刻的人文命题，我们如何对待生死，特别是如何对待侵扰了正常生活的生死，人性的黑洞疯狂吞噬，深不可测。

这样厚重而暗黑的命题被一个初中生捕捉到了，而且写得如此冷静，对鱼儿的生存状态刻画得如此精细，我还是很意外。

不过，我还是有些担忧，一个初中生把这样的片段用到考场作文中，会不会被误会成没有“爱心”，不够“暖心”，对生死如此轻描淡写？

为稳妥起见，可加上一个“反思”的结尾，大概是说这鱼死了后，大家又开始想念它了。想起与它相关的事，有一次它在鱼缸里跳舞，惹得我们哈哈大笑。它死掉后，最初的计划大家都没有去做，鱼缸就那样空着，好像等待着它的回归。——多么想，它还在那里，在那里游着，闪着银光，整个鱼缸都被照亮。

这样是不是就不那么“冷血”了呢？

特别要提到作者，是之前参加过文字素描的张泽奇同学，希望你的未来温暖如花。感谢指导老师北方的“牵手深海鱼”发给我这篇文字，冷静、精细。

祝大家一切都好！

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