语文教学应追求有趣、有度、有法，努力使学生与教师产生共鸣，与教学内容产生共鸣，与作者、编者产生共鸣，课堂教学才会高效。

首先，语文教学要有趣

教育最大的关怀是理解学生。学生从早坐到晚，一天的绝大部分时间在课堂上，异常辛苦。如果我们的课堂教学是无趣的，不仅难以吸引学生的注意力，甚至对学生的身心是一种折磨。杜威说：“教育要使学校适应儿童，而不是儿童适应学校。”因此教学要以儿童活动为中心，增加游戏和活动，运用直观实物教学，培养儿童自我表现能力。这就要求教师在选择教学形式、教学内容、教学方法时，要以儿童为中心，要追求有趣有味的教育。

如何使课堂教学有趣呢？

一是指教学形式必须有趣。教学形式有趣主要是指组织课堂教学的各个环节新颖有趣。如课文导入的新鲜活泼，课文切入点的不拘一格，问题设置灵活有趣等。心理学研究表明，新鲜事物对学生的刺激往往能使学生的精神迅速专著于刺激体。

良好的开端是成功的一半，每堂课的开启阶段，教师要精心设计好导入语，以激发学生的学习兴趣。课文导入不可千篇一律，要根据具体课文或以情境导入，将学生带入课文的情境中；或以问题导入，引发学生探究的愿望；或以名人对文本的评说导入，引发学生求证的热情；或以故事导入，激起学生的兴趣等。如有老师讲《林黛玉进贾府》一文时，开篇就以康有为的“红楼须别到，贾府大富贵”的话作为引子，要学生在读文本的基础上来谈谈林黛玉到底该不该进贾府，文中从哪些方面体现了贾府的大富贵。康有为的这副对联对学生是一个新鲜的刺激，老师顺势提出的问题，就很好地激起学生对文本研读的欲望。

心理学研究表明，“喜新厌旧”是人类的天性，学生亦不例外。如果教师的教学形式和教学流程老是千篇一律，也会让学生兴味索然。要使学生每堂课都精神饱满，教师就得时刻记住课堂教学的每个流程都要以学生为中心，选择新颖的、多变的活动形式，使学生积极主动参与到活动中来。先说课文切入点要新颖多变，能吸引学生的注意力。有的课文可以从标题切入，有的可以从文中的关键句切入，有的可以从前面学过的知识点切入，有的可以从名人对该文的评价切入等。如教《归园田居》，我从标题“归”切入，提出三个问题让学生在阅读中解决：（1）从何而归；（2）归向何处；（3）归去怎样。学生参与学习的积极性很高，收效很好。

再说说教学流程中的活动设计和问题设置要多变有趣的问题。语文课离不开学生的读，读的形式可自由默读或朗读，可单个朗读或集体朗读，还可以吟咏等。为了让学感受到“读”的有趣，我们就可以采取多种形式的读，比如有个体读、小组读、全班读、男女生对读（一个读上句一个读下句的方式）、师生对读、小组间对读、学生自愿邀伙伴合作表演读、老师引领学生吟咏或吟唱等多种形式，让“读”妙趣横生。以学生活动为中心，亦要求这活动的设计要学生喜欢并乐意参加。

再就是问题设置要有趣，要让学生觉得新颖有参与的欲望。如文言文翻译，我们可以给它换件外衣，有时让学生读全文后，借助注释用自己的话来复述故事，有时让学生来改写成现代文，有时采取接龙的形式一人翻译一句。既让学生掌握了文章翻译，又激发了学生的创造力。整体感知课文不要每次都说“这篇课文主要讲了什么内容？或者请用一句话来概括”之类的话。笔者教《项脊轩志》一文时，初读阶段为了让学生整体感知课文内容，我要求学生仔细读全文，找出文章共涉及到哪些人，主要写哪几个人，然后叫同学们根据作者与文中人物的关系来给课文重新再取个标题。同学兴致勃勃，有的取名为《归有光和三个女人的故事》，有的取名为《归有光的女性世界》，也有的取名为《项脊轩里的女人们》等等。取名后并要求学生说说理由。这样一来，对课文的内容主旨也就把握得差不多。

二是指教学内容必须有趣。课文内容是既定的，教师在教学的过程中，如何选择有趣的内容进行教学呢？教师要根据学生的学情和兴趣，重新组合教材，重新选择教学内容，使之更符合学生的身心特点和认知规律。像我在教学《无端崖之辞》的时候，为了让学生了解庄惠友情、庄惠之辩、庄惠思想、庄子文风等，我把《庄子送葬》《惠子相梁》以及庄惠关于“大小、有用无用”之辩的四则材料组合在一起（其中“瓢大无用”的材料是课本下一个单元的教学内容，而其他三则材料是从课外找来的），形成一组系统的阅读材料，既让学生在有趣的阅读材料中充分感受到两位哲学家的思辨才能，感受到庄子的机敏智慧，又扩大了学生的阅读视野。如果教师在研究教材时，能够从学生的心理意愿出发，寻找能刺激学生的兴奋点的教学内容，自然会使学生与教学内容产生共鸣。

二千多年前孔子就提出了“寓教于乐”的主张，课堂教学如果不能建立在快乐的游戏中是很难让所有学生天天坚持集中注意力听讲的。如果每一堂课让学生听一听，说一说，读一读，写一写，听的时候觉得有趣，读的时候觉得有味，说的时候觉得开心，写的时候觉得快活，课堂有安静的沉思，有激烈的讨论，有开怀的大笑，有流畅的师生对话、生生对话、生本对话、学生与作者的对话，学生确实觉得有趣，课堂真正产生共鸣了，教学自然会高效。可以说，不管你怎样教，课堂有趣是第一要务。

其次，语文教学要有度。

语文教学要有度，是指既要有宽度，还要有深度和高度。

高中生有一定的阅读积累，如果语文课堂上还停留在就事论事的讲授上，学生肯定会倒下一片。教师只有教给学生宽广的知识，学生才有获得新知的喜悦，才能拓宽视野增长见识。比如学习庄子的文章，教师自己必须研读《庄子》，能信手拈来有关庄子的故事，深谙庄子的智慧，了解庄子的思想，能将庄子与同时期哲学家进行比较，能举出几位历代名家对庄子的评价的话，能在解读课文的基础上引导学生读名家对《庄子》的解读的文章。比如自认为天下只有两个半人了解庄子，一个是庄子本人，一个是他刘文典，另半个还未出现，就得让学生见识这位民国才子刘文典对庄子的研究成果。另外对现今红极一时的于丹，也应引导学生

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